APRENDIZAJE POR OBSERVACION

Aprendizaje por observación

Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada. El aprendizaje observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender una conducta sin llevarla a cabo. Pasos:

Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.

Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso

Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la conducta.

Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.

APRENDIZAJE POR REFORZAMIENTO Y SU FUNCION

Aprendizaje por reforzamiento
Define la manera de comportarse de un agente a un tiempo dado en un tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce como reglas estimulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por si sólo es suficiente para determinar el comportamiento. Por lo general, las políticas deben ser estocásticas.

Función de reforzamiento
Define la meta en un problema de RL, al mapear cada percepción del agente (estado del ambiente o par estado, acción) a un número (recompensa) que indica que tan deseable es ese estado. El objetivo del agente es maximizar la recompensa recibida a largo plazo. De esta forma, la función define qué eventos son buenos y malos para el agente, por lo que la función es necesariamente inalterable por las acciones del agente. Debe, sin embargo, servir como base para alterar la política, por ej., si una acción elegida por la política recibe una recompensa muy baja, la política debe cambiarse para elegir una acción diferente en esa situación. Una función de reforzamiento por lo general es estocástica.es un fortalecimiento del se humano para poder comprender de la mejor manera cualquier lectura.

ESTRATEGIAS DE UN DOCENTE PARA UN BUEN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

funcion mediadora del docente

Desde diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos, el de animador, el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje, e incluso el de investigador educativo.

Constructivismo y Aprendizaje Significativo.
El constructivismo es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos su conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción de ser humano.

la motivacion
La motivación es lo que induce a una persona a llevar a la práctica una acción. Es decir estimula la voluntad de aprender. Aquí el papel del docente es inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase.

TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje significativo: es el aprendiza en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

ACTIVIDAD EN CLASES

PREGUNTAS

1ª que es aprendizaje?

R/Es el proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La información aprendida puede ser descriptiva, práctica y valorativa

2ª cuales son los aprendizajes que mas recuerdas de tu infancia y por que?

R/las tablas de multiplicar

el abc

por que mi mama por cada equivocacion me daba un rejaso

3ªde 1 a 5 priorice cuales son las cualidades que debe tener un buen maestro?

R/un maestro debe ser una persona idonea que haga de su practica educativa algo dinamico para sus aprendices, de manera que lo enseñado desarrolle en sus alumnoshabilidades de destrezas y demostracion de sus conocimientos previos.

en conclusion este debe ser:

• creativo
• sentir amor por su trabajo
• respetuoso
• amigo de los niños y niñas que educa
• autentico

4ªcual es la mejor forma para usted aprender?

R/ primero que todo se requiere de un buen maestro el cual le facilite al alumno un buen aprendizaje, no a corto plazo si no a largo plazo esta comprobado que la mejor forma para aprender es de una manera didactica y dinamica, empleando materiales del medio que le dejen al niño una enseñanza significativa.

se aprende :

• cantando
• jugando
• observando
• bailando

5ª que factores influyen en el aprendizaje

• lugar de estudio
• distracciones
• musica
• temperatura
• alimentacion
• horario para el estudio

CURRICULO

EL CURRICULO:

es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto E

ducativo Institucional.

filosofia de la cultura

CULTURA: es información transmitida por aprendizaje social, es decir, por imitación de los otros miembros del grupo o de los modelos sociales, por enseñanza o educación en la familia y en la escuela, o por recepción de información comunicada a través de soportes artificiales. Todas estas son formas de aprendizaje social.


LA PERSPECTIVA SOCIO CULTURAL DEL CAMBIO CONCEPTUAL: Es una postura crítica frente a las corrientes constructivistas, liderada por la profesora Solomon, porque se reafirma en que la construcción del conocimiento en la escuela está influenciada por factores sociales, lingüísticos y también hoy, por la intervención de los medios de comunicación y otras publicaciones de carácter general que de una manera u otra, se ocupan de temas relacionados con la ciencia.


LAS PROPUESTAS CENTRADAS EN LA INVESTIGACION: Postulan el trabajo de aula como una actividad investigativa que busca la transformación conceptual, metodológica y actitudinal de los alumnos como la forma más apropiada para construir conocimiento, y del maestro un investigador en el aula. Busca un estatuto de cientificidad para la didáctica, asumida como disciplina , con objeto propio de conocimiento, teorizaciones y protocolos de investigación. Al igual que con objetivos, nuevos estilos de investigación, nuevas instituciones de investigación y un modo diferente de ejercicio profesional.

concepto de la pedagogia

PEDAGOGIA: se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización, de adaptación. En sentido, estricto por pedagogía entendemos el saber riguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX como una disciplina científica en construcción con su campo intelectual de objetos y metodología de investigación propios, según cada paradigma pedagógico. Hoy día no se puede confundir Pedagogía con didáctica, ni con enseñanza ni con educación, como se hacía antiguamente.


EDUCACION:es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes.


DIDACTICA:Es el discurso a través del cual el saber pedagógico ha pensado la enseñanza hasta hacerla el objeto central de sus elaboraciones.


SABER:es aquel conjunto de conocimientos pautas, y valores, ideologías, mitos y ritos, destrezas y prácticas, que una sociedad produce para sobrevivir, convivir y superarse.


APRENDIZAJE: Es el proceso mediante el cual la información (no hereditaria) es adquirida por el organismo y almacenada en su memoria de largo plazo, de tal modo que pueda ser recuperada. La información aprendida puede ser descriptiva, práctica y valorativa


ENSEÑANZA:es un aprendizaje por observación donde la conducta apropiada es reforzada positivamente mediante la incentivación o recompensa, la inapropiada es reforzada negativamente mediante la desincentivación.


PLAN DE ESTUDIO:es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes

MENTEFACTOS

los mentefactos conceptuales son herramienta creadas por pedagogia conseptual a proposito de representar conceptos, del modo mas sintetico y mas facil posible.


un mentefacto conceptual responde a cuatro preguntas generales:

• ¿ que lo caracteriza en esencia? (isoordinada)
• ¿en que grupo de cosas incluirlos ? (supraordinada)
• ¿ cuales son sus diferencias con objetos similares? (excluida)
• ¿existen subtipos suyos? (infraordinada).

carateristicas deun mentefacto:

• las proposiciones dan cuenta de la estructura de su determinado concepto
• su orden conseptual va de desde adentro hacia afuera
• los conceptos se escriben dentro de rectangulos y son conectados por lineas continuas
• detecta fortalezas o debilidades de nuestro propio conocimiento
• simplica y organiza la informacion deseada

como se construye un mentefacto conceptual

• lo arman cuatro grupos de pensamientos:
• isoordinados:muesra las esencialidades
• supraordinadas: grupo que incluye al concepto
• excluidos: señalan las nociones mas proximos al concepto.
• infraordinadas:especifican las clases y los subtipos del concepto

REGLAS ENLA REALIZACION DE UN MENTEFACTO CONCEPTUAL

• regla de preferencia:
• regla de genero proximo
• positiva
• negativo
• regla de coherencia
• regla de recorrido
• regla de propiedad
• reglas de antincontinencia
• regla de imcompletex

v. heuristica

el diagrama UVE es una tecnica heuristica para ilustrar la relacion entre los elementos conceptuales y metodologicos interactuan en el proceso de construccion del conocimiento o en el analisis de textos ( novak y gowin, 1988 ) un diagrama UVE se organiza en torno a un componente conceptual y otro componente metodologica que se refiern auna pregunta central. sin embargo, todos los elementos funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontesimientos y objetos observados en el proceso de produccion o interpretacion del conocimiento.
la UVE de GOWIN es una tecnica heuristica que ilustra y facilita los elementos teoricos y metodologicos que interactuan en el proceso de conocimiento.
la tecnica implica relacion entre todas las partes de la UVE : pregunta ,acontecimiento, referntes teoricos y acciones metodologicas.

PARTES DE LA UVE

• pregunta: centro
• acontecimiento: base
• referente teorico: lado izquierdo
• acciones metodologicas : lado derecho
• todos los componentes se concideran en interrelacion
  ejemplo.

teoria y concepto: el agua, ciclo de agua, nubes, atmosfera, composicion del agua

pregunta: ¿ por que el agua tiene tres estados?

metodologia:investigacion, encuesta, entrevista, experimental